ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ «Развитие у обучающихся навыков самообразования, саморазвития и саморегуляции»

Ход педагогического совета:

Деление на группы по методическим объединениям. 8 групп: 

- 1 группа - МО казахский язык и литература; 

- 2 группа – МО иностранный язык;

- 3 группа – МО русский язык и литература, музыка, история; 

- 4 группа – МО ЕМЦ;

- 5 группа – МО ЕНЦ, технология; 

- 6 группа – МО начальные классы (1-2 классы, предшкола); 

- 7 группа – МО начальные классы (3-4 классы); 

- 8 группа МО физическая культура и КПИ.

Психологический настрой на работу. «Все мы разные». Видеофрагмент о детях и их темпераменте. 

Все мы разные и учащиеся, которых мы обучаем, тоже разные.

«Личность основывается на четырех краеугольных камнях: самосознании, самообразовании, самовоспитании и самоуважении». Валентин Грудев.

«Если наши дети хотят быть людьми на самом деле образованными, они должны приобретать образование самостоятельными знаниями» 

Н.Г. Чернышевский

Поскольку школа должна готовить учащихся к той жизни, о которой сама еще не знает, то сегодня ей важно обеспечить общекультурное, личностное, познавательное развитие учащегося, сформировать у него способность проектировать перспективы своего развития. Цели образования меняются: от передачи фактических знаний и алгоритмов к передаче и развитию способов действий и деятельности по взаимодействию с внешним и внутренним миром. Для их реализации и с целью решения противоречия современной системы образования между быстрым темпом приращения знаний в современном мире и ограниченными возможностями их усвоения индивидом педагогическая теория и практика переходит к максимальному развитию способностей человека, саморегуляции и самообразованию. На эти основные показатели качества современного образовательного процесса и нацелены новые образовательные стандарты.

Педагогический совет посвящен одной из актуальных проблем образования – проблеме организации самообразовательной деятельности учащихся, развитию их самообразовательной компетентности. Почему именно этому вопросу? Потому что задача современной школы – это развитие каждого ребенка как неповторимой индивидуальности. Учитывая это, большое значение имеет формирование у учащихся творческого потенциала, стремление к самостоятельной познавательной деятельности, умения ставить и решать новые проблемы, использовать приобретенные знания, умения и навыки в незнакомых, нестандартных ситуациях.

Все ли наши учащиеся умеют использовать навык самообучения и саморазвития.

В конце 2 четверти было проведено анкетирование учащихся 5-6 классов и 7-11 классов по вопросам, касающимся развитию навыков самообучения.

 Результаты анкетирования.

На параллели 5-6 классов приняли участие 203 ученика из 375 учащихся (54%).

На параллели 7-11 классов приняли участие 260 учеников из 476 учащихся (54%).

Проведем сравнительный анализ развития навыков самообучения и самообразования между учащимися 5-6 классов и 7-11 классов.

Как видим из представленных данных не все учащиеся отметили способность развивать навык самообучения, есть проблемы, над которыми нам необходимо работать в дальнейшем, чтобы их минимизировать и, используя возможности современных технологий, развить навыки, которые будут способны повысить заинтересованность учащихся в обучении и самообучении, те самым повысить качество образования и знания по изучаемому предмету.  

Педагогическое стимулирование развития творческих способностей на практике произойдет в условиях изменения представлений о характере отношений между учителем и учеником, утверждении стиля доверия, сотрудничества и сотворчества. Этому способствует вера учителя в творческий потенциал, способности и возможности ученика, учет индивидуальных психических и интеллектуальных особенностей каждого воспитанника, опора на стремление ученика самовыразиться и самореализоваться среди других личностей как индивидуальность. Для этого нужно, чтобы учитель создавал доброжелательную атмосферу на уроках, давал ученику возможность выражать свои мысли без оценочных суждений, обеспечивал толерантность, давал каждому ученику право на ошибку. Для достижения этой цели приоритетными являются технологии, направленные на внедрение в учебный процесс информационно-коммуникационных технологий, возможностей искусственного интеллекта (ИИ), различных систем индивидуального и дифференцированного обучения. Они способствуют созданию таких условий, при которых ученик занимает позицию субъекта; вследствие этого у него развиваются качества творческой личности: инициативность, стремление к самообразованию, самообучению. 

1. Каждой группе написать слова, с которыми ассоциируется понятие «самообразование учащихся». (3 минут) (самообразование: потребность, удовлетворение, инициатива, результат, заинтересованность, активность, выбор, интерес, познание).

Обратим внимание на такие понятия, как образование, самообразование, самостоятельная учебная работа.

Образование – процесс усвоения систематизированных знаний, умений и навыков. Направленных на формирование мировоззрения или процесса и результат завершенного обучения.

Самообразование – специфический вид деятельности, в ходе которого благодаря самостоятельному определению целей личность удовлетворяет свои познавательные потребности или совершенствует собственные способности, качества и свойства.

Самообразование – часть непрерывного образования, это активная познавательная деятельность, которая происходит по личной инициативе человека в форме коллективной или индивидуальной самостоятельной работы по овладению знаниями.

Самостоятельная учебная деятельность – разнообразные виды индивидуальной и коллективной учебной деятельности, которая осуществляется на учебных или внеклассных занятиях по заданию учителя под его управлением. Однако без его непосредственного участия.

Н.В. Бухлова (зав. кафедрой общественно-гуманитарных дисциплин и методики их преподавания Донецкого Института) предлагает рассматривать самообразовательную деятельность как совокупность нескольких «САМО»:

- Самооценка – умение оценить свои возможности;

- Самоучет – умение принимать во внимание наличие своих качеств;

- Самоопределение – умение избрать свое место в жизни, в обществе, осознать свои интересы;

- Самоорганизация – умение найти источник познания и адекватные своим возможностям формы самообразования, планировать, организовывать рабочее место и деятельность;

- Самореализация – реализация личностью своих возможностей;

- Самокритичность – умение критически оценивать преимущества и недостатки собственной работы;

- Самоконтроль – способность контролировать свою деятельность;

- Саморазвитие – результат самообразования.

Именно, формируя эту совокупность «само», можно предвидеть сознательно самообразовательную деятельность учащихся.

Первый уровень – наиболее гибкий – ученики отдают предпочтение своей работе под руководством учителя. Формирование познавательных интересов заставляет ученика прибегать к чтению книг, просмотра отдельных телепередач, прослушивание текста. Содержание такой деятельности случайно, а организация стихийная. Учащиеся не владеют умениями самостоятельно работать.

Второй уровень – относительно самостоятельная деятельность ученика; имеет свою цель, содержание и организацию. Меняется содержание самообразовательной деятельности, в центр которой перемещается самостоятельное познание. Оно становится более узким, строго целенаправленным; выделяется новый круг познавательной деятельности и вместо пассивного выполнения заданий ученик теперь вдумчиво читает, определяет главное, составляет план, делает заметки. При этом уровень познавательных умений повышается, ученик проявляет настойчивость, старательность, борется со своим неумением. Содержание самообразования становится более направленным, спектр источников и форм работы разнообразится. организационные навыки остаются на низком уровне.

Третий уровень – отличает четкость действий и реальность задач самообразования. В результате систематической самостоятельной познавательной деятельности вырабатываются навыки самоанализа выполненной работы, соотношение ее результатов с поставленными задачами, более экономного использования времени, отвержение или упрощение лишних и трудоемких видов работы. На этом этапе ученик выбирает 2-3 источника информации и такие формы работы, которые могут удовлетворить полностью его познавательные интересы. Он становится хозяином своей познавательной деятельности, организует ее в соответствии с конечной целью. 

Исходя из представленных уровней самообразования каждому учителя возможно проанализировать действия и мотивы каждого ученика и установить, на каком уровне находится индивид с разработкой дальнейшей траектории развития индивидуальных способностей ученика.

- Подготовительный уровень. Это умения осуществлять первичную обработку учебного материала, составлять планы, конспектировать, наблюдать, измерять, ставить эксперименты с прямыми указаниями учителя.

- Первый уровень – умение выбрать способ действий (из уже известных) и применить его для работы над дополнительным источником. Формируется данное умение по мере возникновения у ученика ситуативного интереса к дополнительному материалу способам деятельности.

Второй уровень – умение осуществлять самообразовательные действия в поисковой познавательной деятельности. Это умение видеть проблему, найти гипотезу, доказать ее, сделать выводы. Формируются данные умения по мере возникновения у учащихся устойчивого интереса к дополнительным источникам, способам деятельности.

Третий уровень – владение навыками поисковой (творческой) самообразовательной деятельности, которая осуществляется на основе изучения материала и широкого привлечения дополнительных источников. Это умение самостоятельно видеть проблему, сформулировать и предложить пути решения, реализовать разработанный план, делать выводы и обобщения. 

Подготовительный и первый уровни развития умений способствуют репродуктивной познавательной деятельности учащихся. Второй и третий уровни относятся к продуктивной самообразовательной деятельности учащихся.

Джим Рон, автор книг по психологии, посвященных личностному развитию и достижению успеха в жизни сказал: «Формальное образование поможет вам выжить. Самообразование приведет вас к успеху». 

Немаловажную роль играет понятие «личностная самореглуяция» - это термин, который появился в отечественной науке сравнительно недавно.

Личная саморегуляция проявляется в рефлексировании учащимися смысла и значения своих поступков, в следовании своим принципам и умении их аргументировать.

Саморегуляция учебной деятельности – это специфическая регуляция, осуществляемая учеником как субъектом деятельности. Ее назначение состоит в том, чтобы привести в соответствие возможности ученика с требованиями учебной деятельности, т.е. ученик должен осознать свои задачи в качестве субъекта учебной деятельности. Саморегуляция деятельности обусловливает последовательность продвижения учащихся по всем этапам учебной деятельности – от начала (мотива) до завершения (результата). 

   Оба вида саморегуляции осуществляются и закрепляются в поступках, действиях и отношениях, но содержательно они отличаются друг от друга. Основным предметом личной саморегуляции являются действия, направленные на преобразование отношений учащегося к различным видам деятельности, к другим людям, к самому себе. Постепенно ученик должен научиться устанавливать и поддерживать отношения, осознавать правила и нормы отношений, их значимость и избирательность. Предметом деятельностной саморегуляции являются действия, направленные на преобразование предметного мира, на регуляцию исполнительской деятельности. Если в деятельностной саморегуляции преобладает регуляция действий, то в личностной – регуляция отношений.

 Наша цель, как учителя – научить учащихся не просто получать готовые знания, а осознать себя в качестве ученика, определять и понимать цели выполнения задания, самостоятельно определять стратегию выполнения задания и рефлексировать свою деятельность. Основным внутренним рычагом саморегуляции является самооценка. 

Сейчас мы постараемся рассмотреть положительные и отрицательные стороны в развитии навыков самообучения, саморазвития.

Сегодня мы работаем с использованием возможностей искусственного интеллекта (ИИ) при создании презентации через приложение https://gamma.app/ с дополнением Ваших данных (по необходимости). Создать презентацию из 3 рабочих слайдов через использование искусственного интеллекта (ИИ)

1 группа - МО казахского языка и литературы – «Мотивы, которые побуждают учащихся к самообразованию»

2 группа - МО иностранного языка – «Качества личности школьника, которые способствуют формированию навыков саморазвития»

3 группа – МО русского языка и литературы, музыки и истории – «Навыки школьника, которые способствуют развитию саморегуляции»

4 группа – МО математики, физики, информатики «Факторы, которые мешают самообразовательной деятельности учащихся»

5 группа – МО естественных наук и технологии «Качества личности, которые мешают развитию навыков самообучения».

6 группа – МО физической культуры и КПИ «Навыки школьника, которые мешают развитию навыков самообразования»

7 группа – МО начальных классов (1-2 классы, предшкола) – «Действия учителя, чтобы помочь ученикам осуществлять их самообразовательную деятельность».

8 группа - МО начальных классов (3-4 классы) – «Интерактивные приемы для осуществления самообразовательной деятельности учащихся на уроке».

Работа в группах 5 минут.

Защита работы групп 3 минуты каждая группа.

Подводя итог нашей работы в группах:

Для формирования навыков самообразования рекомендуется:

·Сократить долю готовой информации, получаемой учащимися от учителя, и увеличить удельный вес их самостоятельной работы.  

·Стимулировать учащихся к активной самостоятельной деятельности. Для этого нужно переводить знания ученика в его убеждения и мировоззрение, учить теоретически объяснять полученные результаты, ставить учащихся перед необходимостью аргументации и критического анализа. 

· Построить учебный процесс таким образом, чтобы учащиеся имели возможность постоянно развивать и закреплять приобретённые умения.  

·Изменить критерии оценки знаний учащихся. Высоко должен оцениваться ответ, в котором проявляется творческий подход к изучению учебного материала. 

Для формирования навыков саморазвития рекомендуется:

·Осознавать личностью цели, задачи и возможности своего развития и саморазвития.  

·Участвовать в самостоятельной и творческой деятельности, иметь опыт успеха и тренинг достижений.  

·Использовать психолого-педагогическое сопровождение. Это особый вид гуманитарного сопровождения образовательного процесса, где сущностной характеристикой является взаимодействие учащихся, педагогов и психологов.  

Для формирования навыков саморегуляции рекомендуется:

·Развивать способность контролировать и управлять своими мыслями, эмоциями и поведением. Учащиеся, обладающие навыками саморегуляции, могут эффективно справляться с трудностями, управлять своим временем и концентрацией, а также принимать осознанные решения.

Мини мастер-классы педагогов по использованию приемов, способствующих развитию у учащихся навыков самообразования, самообучения, самоорганизации учебной деятельности, самоконтролю. 

- МО казахского языка и литературы – «Umaigra.com – онлайн-инструменты для создания интерактивных дидактических игр и их использование в учебном процессе», Баянбаев Б.Б, учитель казахского языка и литературы 

- Кабинет поддержки инклюзии – «Использование возможностей платформы LearningApps.org для формирования положительной мотивации к предмету», Калиханова А., Сагымбаева Л., педагоги-ассистенты КПИ.

- МО русского языка и истории – «Элементы Сингапурской методики на развитие креативного мышления», Орымханова Г.М., учитель истории.

- МО иностранного языка – «Baamboozle – платформа с командными интерактивными играми», Калеева Я.К., учитель английского языка.

Как писал выдающийся педагог В.А. Сухомлинский, «Цель учителя не в том, чтобы уложить в голову учеников как можно больше фактических знаний, а в том, чтобы развивать силы их ума, привить детям умение использовать приобретенные знания в жизни, для приобретения новых знаний и труда». 

К сожалению, современный выпускник общеобразовательной школы не всегда отвечает требованиям жизни, в частности. В таких сферах, как умение организовывать свое образование, развивать компетентности, действовать самостоятельно в различных критических ситуациях только готовя личность, способную к самообразованию, современная школа может реализовать модель выпускника, способного самостоятельно решать собственные и глобальные проблемы, способного к творчеству, саморазвитию и самореализации.

«Не в количестве знаний заключается образование, а в полном понимании и искусном применении всего того, что знаешь» Фридрих Адольф Вильгельм Дистервег, немецкий педагог, либеральный политик.

Расширение кругозора, поиск новых знаний, развитие умений самостоятельного добывания информации стали насущной потребностью современности. Однако отсутствие некоторых практических навыков, неумение использовать разнообразные приемы самостоятельной учебной работы очень затрудняют самообразовательную деятельность школьников.

Следовательно, потребностью современной школы является создание условий, при которых каждый ученик имел бы возможность учиться самостоятельно добывать необходимую информацию, используя ее для собственного развития, самореализации, для решения существующих проблем.

 «Всякое настоящее образование добывается только путем самообразования» Николай Рубакин, русский библиограф, книговед, популяризатор науки и писатель.

Рефлексия 

Рефлексия в виде теста по рассмотренному материалу на педагогическом совете с использованием возможностей браузера Яндекс приложения Алиса.

Образование – процесс усвоения систематизированных знаний, умений и навыков. Направленных на формирование мировоззрения или процесса и результат завершенного обучения.

Самообразование – специфический вид деятельности, в ходе которого благодаря самостоятельному определению целей личность удовлетворяет свои познавательные потребности или совершенствует собственные способности, качества и свойства.

Самостоятельная учебная деятельность – разнообразные виды индивидуальной и коллективной учебной деятельности, которая осуществляется на учебных или внеклассных занятиях по заданию учителя под его управлением. Однако без его непосредственного участия.